RELACIÓN DE LA GEOGRAFÍA CON OTRAS MATERIAS

Los propósitos y contenidos en relación con otras asignaturas de la Geografía en la escuela primaria

Cada tema engloba diversos contenidos que relacionan la asignatura de Geografía con Ciencias Naturales, Historia, Educación Cívica, Matemáticas y Español, las cuales tiene un propósito y contenido que pretenden desarrollar en el alumno.

La relación que establece sirve de antecedente o para profundizar un tema; es decir que los niños tengan conocimientos que se aborden en otras asignaturas, para lograr comprender y profundizar otros contenidos.

Los contenidos de Matemáticas apoyan al aprendizaje de Geografía a partir de los ejes de Geometría y de tratamiento de información, proporcionando los conocimientos y habilidades necesarias para la elaboración y uso de mapas con el propósito de desarrollar la noción de espacio.

En Ciencias Naturales, ejes como “Los seres vivos”, “El ambiente y su protección” Y “Ciencia, Tecnología y Sociedad” y junto con Educación Cívica fomentar una actitud de respeto a la naturaleza y a la participación en el cuidado y mejoramiento del medio.

En Historia la ubicación en el espacio geográfico de los procesos históricos; mientras que en Español se busca desarrollar habilidades de expresión oral y escrita así como de lectura.

Esto permite apoyar el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes con el propósito de que el niño desarrolle ciertas habilidades básicas, como son las diversas formas de manejar la información para relacionarlo con sus conocimientos (de todas las asignaturas) y así lograr nuevos aprendizajes.

De igual forma trabajarlo con distintas estrategias y métodos de aprendizaje, fomentando a la vez los valores para que se logre una educación integran.

Bibliografía: "Relación de la geografía con otras materias" en el Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado.

Tema 2 La organización de los contenidos en los programas de Geografía.

ASPECTOS TEMÁTICOS BAJO LOS CUALES SE ORGANIZAN LOS CONTENIDOS

-Identificación de lugares
-Características físicas
-Población y características culturales
-Características económicas
-Problemas ambientales
-La Tierra en el Universo

HABILIDADES QUE SE DESARROLLARAN LOS NIÑOS EN LA ESCUELA PRIMARIA

-Descripción
-Representación
-Observación
-Identifiquen
-Interpreten
-Comparación
-Diferencien
-Seleccione

HABILIDADES CARTOGRÁFICAS QUE SE DESARROLLARAN DE MANERA PROGRESIVA ATRÁVES DEL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS EN CADA GRADO

-Localización: 1º la orientación. 2º y 3ºla descripción, localización, identificación. 4ºubicación. 5º latitud y longitud ,identificación de rutas, 6º coordenadas geográficas.

-Uso de Símbolos: 1ºcomparación. 2º diferenciar. 3º lectura y creación de simbología. 4º lectura y uso de símbolos. 5º identificación. 6º manejo de símbolos.

-Escala y Distancia: 1º uso de términos relativos. 2º comparación de distancia y tamaño. 3º comparación de dimensiones. 4º comparación. 5º calculo. 6º interpretación.

-Elaboración y Utilización: 1º y 2º elaboración de croquis. 3º elaboración e interpretación e mapas de la entidad, nacional (4º), América (5º), del mundo (6º).


BIBLIOGRAFÍA: Plan y Programas de estudio, "Aspectos temáticos de la enseñanza de la geografía" y "Desarrollo de habilidades car-tográficas" en el Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado.

Preguntas...La enseñanza de la geografía

¿CÓMO LOGRAR QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE Y COMPARE POR SI SOLO LOS CONTENIDOS QUE VA ADQUIRIENDO PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE MÁS DURADERO?

Preguntas...La enseñanza de la geografía

¿CÓMO TRABAJAR LA NOCIÓN DE ESPACIO EN LOS NIÑOS?

CONCEPTOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

 Término acuñado por David Paúl Ausubel, que se refiere a que el aprendizaje se da en la medida en que se establecen vínculos sustantivos, y no arbitrarios, entre el nuevo objeto de conocimiento y los conocimientos previos del que construye el conocimiento. En el Modelo, se entiende que las experiencias que propician aprendizaje pueden resultar significativas tanto para el que aprende como para el facilitador.
 CONSTRUIR medio de viejas y nuevas experiencias

ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO:

 Relacionarse o hacerse más a fines
 Acceso al conocimiento, el cual los niños puedan profundizarse en el bagaje cultural existente.

La enseñanza de la geografía

Se busca que al enseñar geografía no sea pura transmisión de datos y memorizar, sino que del contenido que se aborda, debe seleccionarse lo principal que debe recordarse para que sea significativo y a la vez, que ha comprendido de ello para conocer como se ha ido modificando sus ideas.
Para que se logre se requiere ciertas condiciones como: el interrogatorio, para adentrarse al tema, relacionarlo con la vida, partir de sus experiencias.
Además al tener estas relaciones el niño irá comprendiendo las interacciones entre el hombre y su ambiente.
El reto es que el maestro proporcione experiencias escolares para aprovechar el interés y la imaginación de los niños, que le permitirán reconocer características físicas y sociales deferentes de aquellas con las que están familiarizados.
De esa forma creo que si el niño desde antes de dar el tema el encuentra ¿un por qué? Y ¿un para qué? De las cosas, puede encontrarle sentido y lo que se le enseñe sea funcional.
De igual manera el desarrollo de habilidades como la observación, la investigación, haciendo uso de los medios de información apoyan al aprendizaje y así acercarse al conocimiento.
También el buscar nuevas estrategias en las cuales los niños ya no memoricen las cosas si no que aprendan para que les pueda servir en la vida diaria.

BIBLIOGRAFÍA: "La enseñanza de la geografía" en el Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado y los textos de Carlos A. Carrillo y Rafael Ramírez.

Bloque 1
Tema 1. Los propósitos de la asignatura de geografía en la educación primaria y su contribución al logro de las finalidades generales de este nivel educativo.
1. Para iniciar este bloque, se sugiere realizar de manera individual la siguiente actividad que consiste en completar los espacios en blanco del texto que se encuentra a continuación, con el nombre del lugar de acuerdo con el itinerario elegido a o b, anotado en la parte inferior y justificar su elección:
LOS ITINERARIOS DE LA CONTAMINACIÓN
El barco se llama Pelícano y zarpó de ___FILADELFIA_______ en septiembre de 1986 llevando en sus bodegas 14 000 toneladas de residuos tóxicos. En octubre se aproximó a una playa desierta de__________HAITÍ___ y arrojó en forma clandestina unos 700 000 kilos de residuos. Después atravesó el Atlántico y bordeó las costas de _ÁFRICA__________,en donde, se sospecha, descargó otras 1 000 toneladas. Tres meses más tarde reapareció en ____SIGNAPUR_________ y su capitán confesó que no quedaba un solo gramo de residuos en las bodegas.
En este momento, el Pelícano estaba otra vez en alta mar tratando de deshacerse de unas 4 000 toneladas de cenizas radiactivas, presumiblemente originarias de la región de ________PITTSBURGH____, ___________E.U____.
A B
1. Filadelfia 1. Montevideo
2. Haití 2. Gran Bretaña
3. África 3. EUA
4. Singapur 4. Costa de Marfil
5. Pittsburgh 5. Orinoco
6. EUA 6.Venezuela
Una vez elegido el itinerario, discutir en el grupo cuáles son las razones de haber elegido el recorrido A o B, argumentado por qué se depositaron los residuos en cada uno de estos lugares. Es importante reflexionar sobre el mapa que trazaron en su mente al realizar el trayecto del barco, imaginando los lugares a partir de la descripción del texto. Es necesario analizar las repercusiones de arrojar residuos tóxicos en las playas y en el fondo del mar y asumir una postura frente a este tipo de problemas.
Se sugiere consultar el Atlas de geografía universal de la SEP, u otro semejante, para localizar los lugares señalados en el itinerario seleccionado.
Al concluir la actividad reflexionar sobre:
• ¿Qué relación tiene esta actividad con el estudio de la geografía?
1.-Se relaciona primeramente que para resolver el problema tienes que tener una ubicación de los lugares que se tiene como opción (ubicación geográfica), después como afecta a la naturaleza (específicamente al mar) los residuos tóxicos y como se contamina a través de la distribución de las diferentes partes en que lo tiraron en el mar.
Debemos enseñarles a los alumnos que cada día se acumulan muchas toneladas de residuos tóxicos y que con el paso del tiempo no hay lugar para tirarla por lo cual se deben de buscar otros medio, que en muchas ocasiones es de forma clandestina y se convierte en la contaminación que con el paso del tiempo afecta a todos afecta a todos.
2.-Se eligió el recorrido “A” porque tiene mayor relación con los lugares que paso el barco y es más corto además de que los residuos se esparcieron consecutivamente comenzando desde donde salió de Filadelfia dándole la vuelta al mundo hasta llegar de nuevo a Estados Unidos. Donde inicio su partida.